根据福建省教育厅的相关文件精神，我省的二轮评估可以从以下几个方面加以理解：

一是二轮评估不同于以往的水平评估、合格评估，是在学校自我评估、持续改进基础上的审核性评估，主要评估“三个度”即评估学校人才培养目标定位与社会、国家对专业人才培养需求定位的契合度；评估学生、教师、用人单位、政府等办学利益相关方对学校人才培养的满意度；评估学校建设目标与实际建设成效的达成度。

二是坚持“以学生学习成效持续改善”为导向，即学校的人才培养全过程要实现动态调整、自我保证、持续改善。即包括办学方向、管理机制体制、人才培养模式、人才培养方案、专业设置、课程架构、教学方法与手段、校企合作协同育人、学生管理、信息化建设、对外开放办学、办学特色等方面要以服务学生成长成才为宗旨，凸显人才培养（教育教学）在高等教育四大功能（科学研究、社会服务、文化传承）中的地位，提高人才培养质量。还设计了“学生学习成效考察”环节，考察学生的综合素质，以考评学校人才培养的综合情况。

三是各参评院校坚持以“一校一方案，用自己的尺子量自己”的原则设计符合自身的评建目标和指标体系。即建议各学校在首轮评估的基础上，各个学校根据自身的办学定位、特色与目标，设计8个一级指标、28--30个二级指标（一般包括办学发展规划与目标定位、师资队伍建设、专业建设与课程改革、人才培养模式创新、实践教学、学生发展与管理、校园文化建设、校企合作协同育人机制、社会服务与对外交流、办学特色等内容；另外，根据最新文件要求，思想政治教育、美育、质量保障体系建设必须进入指标体系）。

四是专家组采用“下沉一级、全面覆盖”的工作方式，即个人访谈、座谈会的人员抽选覆盖到到学校领导、部门负责人、系部负责人、专业负责人、普通教师、学生、企业代表等办学利益相关方；另外，还通过专业负责人的专业剖析、课程老师的说课、进课堂听课、巡课等方式，将考察的内容延伸到专业、课程；考察关注场所涵盖校内所有专业的实践实训场地、校部办公场所、系部办公场所、教学楼、食堂、运动场等。

五是建立在学校自评与数据平台数据分析基础上。即专家组进校前四个月要将《评建方案》上报教育厅备案、前一个月要将学校主要办学数据在网上公布、前15天要将定稿的《评建方案》《首轮评估整改报告》《学生满意度调查报告》《近两年数据平台分析报告》《自评报告》《校长报告》以及近两年数据平台的数据上报教育厅职成处与评估中心，并在网上公示。专家组进校前要对以上数据和报告进行预审。

六是专家组进校现场考察评估结束3个月内，学校要根据专家组的意见，制定《评估整改方案》，一年左右上报《评估整改报告》，并提请评估组进校评估回访。

七是二轮评估的结果运用。虽然没有水平评估那样有分“优秀”“良好”“合格”“不合格”和合格评估那样“通过”“暂缓通过”的结论，但是二轮评估的“评估指标体系”专家组有打“ABCD”以及形成“专家组现场考察评估反馈意见”将上报福建省高等教育评估委员会审议，对学校的后期发展影响巨大。