有一届以上（含一届）毕业生的专业都要进行专业剖析

（一）专业设置和专业培养目标

1、专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；

2、专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；

3、培养目标定位的准确性；

4、知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。

（二）课程体系和结构

1、课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；

2、课程体系体现以就业为导向，以能力为本位的人才培养特点，并形成职业能力培养系统化课程；以职业素质为核心的全面素质教育贯穿整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节；

3、实践课程体系突出，与理论教学相辅相成，符合技术应用性人才培养规律；

4、针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；

5、针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合或开发新课程；

6、有一套科学、规范、稳定的专业培养方案(或专业教学计划)，能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；

7、引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。

（三）科目课程

1、有比较规范的高职高专科目课程教学大纲和实验、实训大纲；

2、理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；

3、重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；

4、教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。

（四）教学环节

1、教师教学(包括理论和实践教学)档案规范、齐备；

2、必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；

3、理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如；笔试、面试、操作等；

4、改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学；

5、教学管理规范有序、运行稳定；教学事故发生率低，教学改革有思路，教研活动有计划，能围绕新时期高职教学改革开展工作。

（五）职业关键能力与素质教育

1、职业关键能力、素质教育在专业教学计划中的体现；

2、职业关键能力、素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；

3、职业关键能力、素质教育改革创新的措施、力度、成效；

4、学生心理咨询工作开展情况；

5、人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。

（六）教学环境

1、该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；

2、校外实训基地运行状态及保障机制；

3、实验室实验开出率、实训基地利用率情况；

4、图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；

5、专业教学及建设运用校园网情况；

6、专业教学及建设的经费支持保障情况。

（七）产学研合作

1、在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；

2、在理论和实践课程教学方面的合作；

3、在面向社会、行业进行培训方面的合作；

4、为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作；

5、校企人员互兼互聘方面的合作；

6、教师承担／参与企业科研课题方面的合作。

（八）师资队伍

1、专业师资队伍整体梯队结构状态；

2、专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；

3、兼职教师来源、数量、素质；

4、师资队伍保障机制建设情况；

5、学生管理队伍情况一览。

（九）学生素质

1、该专业近三年入学学生成绩、报到率；

2、近三年学籍处理情况；

3、学生社会实践、科技文化活动；

4、学生计算机、英语水平考试及应用能力；

5、学生专业职业能力；

6、学生各类比赛获奖情况。

（十）学生就业

1、适合高职教育的就业保障机制；

2、近三年毕业生初次就业率；

3、该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况；

4、该专业的社会声誉。

（十一）专业特色