二轮评估的全称是“第二轮高等职业院校人才培养工作评估”，简称“二轮评估”。

    全称：高等职业院校人才培养工作评估，
    按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的高等职业教育办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。全面了解评估指标，做好本人负责的任务。二轮评估是首轮评估的继承、发展和创新，适应了教育发展新阶段和新形势的要求。首轮评估，专家组代行主体；二轮评估主体是利益相关者――学院、老师、学生、专家、社会用人单位、政府，是专家组与学院合作评估。因此，评估主体由一元变为多元，也是二轮评估的特点，评估专家组与学院之间的关系是平等的，评与被评双方应该平等交流，共同发现问题、分析问题并共同探讨问题的解决办法。学院自评是基础，被评院校必须围绕影响人才培养的关键因素，以教学状态数据采集平台为基础，自己做出实事求是的自我评判，总结成果经验，发现特色亮点，找准存在问题，分析产生原因，提出对策措施评估的办法不同。首轮评估在校时间长，重在“核、查、算”，分顶赋分、评定等级；而二轮评估参照国际惯例、运用现代信息技术，采取数据平台+现场考察方法，并在数据平台基础上分析，考查得出结论，最后专家对学院存在的问题提出建设性的意见、方案。“状态数据采集平台”的运用是“二轮评估”的独到之处，可以说是“二轮评估”的创新。专家通过平台数据的分析报告、教师说课、专业剖析、深度访谈对数据的真实性和逻辑性进行判断，并在实地考察验证后形成专家评价意见。