现场考察评估时间不超过 4 天，其中专家进校工作时间为 3天。 （一）学校汇报会 汇报会一般安排在现场考察第一天的上午，校长的评估汇报时间控制在 45 分钟左右。学校制作自评材料或校情光盘，不在汇...
（一）基于“学生学习成效持续改善”着手评估前准备。以“学生学习成效持续改善”为导向，建立健全内部质量保障机制，成立校一系二级评建机构，建设能资源共享的评建专题网平台，切实提高人才培养工作的数字化、...
“状态数据采集平台”是《高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台》的简称，是教育部 2008 年发布的《高等职业院校人才培养工作评估方案》的重要组成部分。平台数据采集是提升高等职业院校人才培养工作...
一是围绕质量监控体系建设目标，正确发挥高职院校人才培养工作评估的导向作用，强化内涵建设与特色办学。 二是充分发挥学校在评建工作中的主体作用,强化学校自我评价、自我诊断、自我建设、自我发展，...
根据福建省教育厅的相关文件精神，我省的二轮评估可以从以下几个方面加以理解： 一是二轮评估不同于以往的水平评估、合格评估，是在学校自我评估、持续改进基础上的审核性评估，主要评估“三个度”即评估学校...
二轮评估的全称是“第二轮高等职业院校人才培养工作评估”，简称“二轮评估”。 全称：高等职业院校人才培养工作评估， 按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”...
“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”二十字方针。“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是通过评估更新学校...
（一）学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。 （二）结果评价与过程测评相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学...
围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作...
开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、工学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社...